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取浙江教育“真经”,做茅箭教育的“弄潮儿”

时间:2022-08-24 09:07    来源:秦楚网  字体:  打印  播报

秦楚网讯    通讯员田厚礼报道:近日,茅箭区教育系统干部综合素质能力提升培训班荣获浙江大学继续教育学院优秀班级光荣称号,此项评选占比仅为5%。这是茅箭区中小学管理干部在浙江大学学习培训的成果之一。今年7月下旬,茅箭教育系统选派120余名中小学校管理干部赴浙江大学,通过现场授课、实地观摩和经验交流等方式,学习、考察发达地区先进教育理念和成功经验,进一步开阔了教育视野、拓宽了教改思路,迎取到推动茅箭教育高质量发展的“真经”。

品牌建设——学校特色发展的必然要求

新昌县礼泉小学紧紧围绕“口琴”这个小切口,将小口琴吹上了世博会的大舞台。在实地观摩新昌县礼泉小学的口琴特色品牌建设后,东风52小学校长龚明深刻领会到了礼泉小学口琴文化与学校理念、校园文化、课程建设、教师培训和德育体系的深度融合。“新昌教育的做法,启发了我们继续深挖书法特色品牌建设的思路!”龚明表示,“52小学的“书法教育”与“口琴教育”有异曲同工之处,但对书法的内涵与外延挖得还不够深,下一步我们将认真思考是否可以深入挖掘文房四宝与书法教育的联系,书法与美育、德育的相互促进等课题,进一步围绕书法教育强化品牌建设,助推学校高品质发展。”

据了解,除东风52小学外,茅箭区二堰小学的竹竿舞、茅箭小学的扎染、三堰小学的石头画、茅塔小学的红色教育等,都已初步形成了特色课程和特色文化。为什么它们没有像新昌县礼泉小学一样形成一定的社会影响力呢?茅塔小学校长廖修勇在学习中找到了答案。他表示,“一校一品”的建设也如逆水行舟、不进则退,要跳出惯性思维,克服潜意识里的守旧思想和畏难情绪;要不断地总结、提炼、创新,更要久久为功、坚持不懈,才能形成有文化底蕴的特色品牌,继而反哺学校的发展。

“茅箭教育也需要通过品牌建设持续升华!”在深度学习了杭州市“美好教育”的定位、举措和目前取得的成绩后,学员们达成了这样一个共识。自十堰城区义务教育管理体制改革以来,茅箭区委区政府厘清体制机制,从人、财、物等方面大力推进原市直、原东风和原区属学校之间的融合。尤其是今年以来,茅箭区先后在教育系统举办了5期干部能力提升培训,促进了学校管理干部思想统一。“我建议围绕‘学在茅箭,幸福一生’这一主题,倾力打造茅箭‘幸福教育’这个品牌,进一步消除观念上的蕃蓠隔阂,促进茅箭各校优质均衡,持续引领十堰教育发展。”文锦学校校长刘勇说。

集团办学——突破发展瓶颈的有效出路

杭州市20年的集团化办学,从“名校+”模式的开启,到“共同体+”模式的建设,再到“全域”模式的广受好评,走出了一条市域范围内优质教育资源共建共享的新路,满足了公众和城市化对优质基础教育的需求。

通过实地观摩和专题讲座,武当路小学校长陆春俊对集团化办学有了深入的理解。她说,集团化办学是回应社会对优质教育资源需求,推动城乡教育一体化发展的有效举措。必须学习借鉴教育发达地区改革创新经验,进一步实施组织框架联构、文化管理联通、教师队伍联动、课程教研联合、育人活动联办、绩效考核联评、党团工会联建的“七联”举措,形成全区教育千帆竞发的良好书面,让更优质的教育资源惠及十堰百姓,让更多的教师得到 “组团式成长”。

三堰小学副校长胡红伟对集团化的体会也比较深刻。他认为,集团化办学是打破茅箭教育发展瓶颈的出路;名校集团化是一个“孵化器”,不仅孵化了成员学校的新生,也孵化了整个教育集团的新生。要充分发挥核心校的引领作用,通过“集团化”实现成员学校的共生、共赢,让每一所“家门口的好学校”实实在在的好,实实在在地得到家长的认可。

学科整合——新课标下课程改革的方向

教育部教材局局长田慧生在讲座中说,新课标突出了课程的综合性,鼓励倡导将跨学科主题学习活动与其他课程相关内容统筹实施安排,依托学生真实生活环境,整合多门课程,统一设计真实性任务,在完成真实性任务的过程中实现多门课程的综合育人目标。浙江大学刘力教授的讲座《指向核心素养的跨学科整合学习》,让各位校长对新课标有了更深层次的理解认识。“我们在今后的教学中,要尊重学生的生活和社会经验,创设情境,以主题、项目、任务等形式组织课程内容,为学生提供综合运用所学知识解释或解决复杂社会生活问题的机会。”参加学习的柳林小学副校长王锋说。

如果讲座只是增加了学科整合的理论认识,那么实地考察中,仓前实验小学的人工智能课程、保俶塔实验学校的跨学科项目化建设,则给学员们提供了实践的参考。“项目化综合实践课程培养了学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。而这种能力是未来社会主义建设者和接班人必备的素养。回去后,我们要立即着手研究落实课程开发,至少要先探索跨两个学科的课程建设。”在小组讨论中,火车站小学校长王娜激动地说。

关于跨学科整合,茅箭各个学校以前也曾有过尝试,但是要么走进了形式化误区为跨而跨;要么缺乏理论指导,脱离了学科概念,走马观花,浅尝辄止。重庆路小学副校长郑志虎表示,学科单元整合、跨学科整合、项目化学习,归根到底是为了提升学生的核心素养。学校要多花心思去寻找学科之间的契合点,结合五育并举,开发具有学校特色的校本课程体系,才能在培养学生创新精神、探究意识和综合实践能力上迈出关键一步。

人文管理——治理能力提升的有益思考

教育需要情怀。新昌县实验中学临退休人员占比达四分之一,老校长通过“为教师举行退休仪式”给予了人文关怀;丁兰中学教师队伍、生源质量、文化建设等方方面面矛盾重重,赵骎校长通过痛点破解、文化治理和血脉传承,用“丁兰故事”破译了一所老学校再成长的密码……各位学员纷纷表示,从这些动人的故事中感受到了这些校长对学生的情怀,对老师的情怀,对教育的情怀。只有用勇气去正视学校发展中的困难,用教育艺术去化解、克服困难,用教育情怀去点燃老师和学生的梦想,才能打造有品质、有温度、有创新活力的教育。

教育需要研究。“一位音乐老师,能将学生的背景、家庭状况、思想动态、心理状态等了如指掌,并以此调动学生的积极性,从而激发学生潜能,促进学生的发展,归根到底就是深入去研究。”市实验中学校长马向东说。武当路小学副校长李俊从培训中学到了“深度对话”的研究方法,即与理论对话,提升自身的专业素养;与教材对话,紧盯教学目标;与学生对话,了解学生的特点需求;与同伴对话,借鉴身边优秀教师好的经验;与自身对话,寻找自身优势,及时纠正偏差,做一个既是创造者,又是学习者,既是教育者,又是研究者的优秀教师。

教育需要技术。此次学习中,有2所学校的实地考察、3次专家讲座都直接涉及现代化信息技术手段在教育上的应用。杭州各学校用现代教育技术手段对教育教学进行精准评价的做法,让学员们大开眼界。“他们用大数据分析后,学生只需要做一道题就能达到我们学生刷20道题的效果;大数据还能分析教师在教室走动的位置分析学生的专注力……这些生动的实例告诉我们,‘仅仅会用PPT上课’这不叫信息技术,我们的教师已经远远落后于时代。”人民小学校长黄建军感慨道。

知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。茅箭区教育局党委书记、局长余世洪表示,15堂专业的集中授课、7次现场实地考察、6次学员论坛研讨、120篇心得体会和2篇培训报告,让此次浙江大学的培训内容非常充实。校长们通过学习反思,明确了自身存在的短板和学校发展的目标,也明确了肩上沉甸甸的责任。下一步,各位校长将结合本校实际,让此次浙江之行所学的先进经验和思想火花在茅箭教育的沃土上生根发芽,立足岗位,当好茅箭教育的“弄潮儿”,竭力推进茅箭教育优质均衡发展,让“教育强区”成为“首善之区”的丰富内涵,让“教育共富”成为“共富之区”建设的强大助力。

( 责任编辑:李尹娜    新闻报料:8110110     )

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